Metodologías activas basadas en proyectos en la enseñanza de la matemática.

Active methodologies are a fundamental axis in the didactic process that the teacher exercises in his pedagogical space, being the one that guides and facilitates significant and lasting learning in the classroom. The purpose of this research was to develop active methodologies based on projects aimed at improving the teaching of mathematics in the students of the seventh year of the Basic Education school "Cacique Bartolomé Sancho". Part of a descriptive study and a quasi-experimental design; divided into three parts a pre test, the application of the proposal, post test; The research is based on the survey technique with its instrument the questionnaire, made up of items, with a Likert-type scale, to teachers and students, the instruments were validated with three experts.Las metodologías activas son un eje primordial en el proceso didáctico que ejerce el docente en su espacio pedagógico, siendo aquel orientador y facilitador de los aprendizajes significativos y duraderos en los salones de clase. La presente investigación tuvo como finalidad desarrollar las metodologías activas basadas en proyectos dirigido al mejoramiento de la enseñanza de la matemática en los estudiantes del séptimo año de la escuela de Educación Básica “Cacique Bartolomé Sancho”. Parte de un estudio descriptivo y un diseño cuasiexperimental; dividido en tres partes un pre test, la aplicación de la propuesta, post test; la investigación se apoya en la técnica de la encuesta con su instrumento el cuestionario, constituida por ítems, con escala tipo Likert, a los docentes y estudiantes, se validó los instrumentos con tres expertos

Dificultades en la escritura de informes de los estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la Fundación Universitaria Los Libertadores

El desarrollo del presente trabajo se centra en la identificación de las Dificultades en la Escritura de Informes de los Estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la Fundación Universitaria Los Libertadores, mediante la aplicación de entrevistas en profundidad a estudiantes de segundo a quinto semestre y el análisis de algunos de sus escritos. Basados en la triangulación como herramienta que contiene la aplicación del método de Destilados de la Información para las entrevistas en profundidad, el análisis de los contenidos de los escritos de los estudiantes y las reflexiones en el Diario de Campo, se sacan las conclusiones de las dificultades en la escritura de los informes. La principal dificultad en los informes escritos es la ausencia de metacognición sobre los procesos de generación del pensamiento impreso, utilizando la tecnología de la escritura. Los estudiantes desconocen los criterios de discursividad, textualidad, estructuras semántica y retórica, las relaciones al interior del texto y los criterios de legibilidad. La escritura ha sido aplicada mecánicamente, de manera formal e impuesta, sin incluírla como una herramienta que transforma y objetiviza el pensamient

Análisis de la evolución historia de las cónicas teniendo en cuenta lo puntual y lo global en Apolonio hasta Descartes para el diseño de tareas en geometría analítica.

La enseñanza de la parábola suele restringirse al enfoque de la geometría analítica. El presente estudio consistió en una propuesta didáctica que acercó a los estudiantes a la comprensión del significado de parábola como lugar geométrico mediante el diseño e implementación de una estrategia didáctica basada en el uso e integración del ambiente de geometría dinámica Cabri Géomètre II Plus. En su diseño, puesta en práctica y sistematización, se consideraron las fases de una micro-ingeniería didáctica: análisis preliminares, planeación del estudio, diseño de actividades y análisis de resultados. El estudio retrató el clima intelectual percibido en clases y permitió constatar que el progreso en el desempeño matemático de los estudiantes se hace factible por la mediación del Cabri a partir de diseños planificados

Enseñanza de las cónicas como lugares geométricos integrando Cabri II Plus.

Se presentarán los resultados de una investigación de intervención didáctica en el aula, que se ubicó dentro del contexto de la enseñanza de las cónicas vistas como lugares geométricos, con la mediación del Ambiente de Geometría Dinámica (AGD) Cabri Géomètre II Plus. Como productos de esta investigación se dará a conocer la secuencia de situaciones a-didácticas que se diseñaron como problemas de construcción geométrica de estas curvas desde el enfoque puntual hacia lo global. La secuencia se diseñó con el propósito de que los estudiantes realizaran, en primera instancia, construcciones, punto por punto, de cada una de las cónicas, y luego, construcciones geométricas donde se utilizara la figura desde un punto de vista global, para caracterizar geométricamente cada una de ellas. Las situaciones se diseñaron desde lo sintético hacia lo analítico trayendo consigo una complementariedad en los enfoques usuales para que los estudiantes comprendieran las propiedades geométricas de las cónicas

Incidencia de las estrategias metodológicas implementadas por docentes en la comprensión lectora de estudiantes de primer año de la carrera de Administración de Empresas de la URACCAN, II semestre, 2015

En el contexto educativo, muchos autores hacen referencias a las estrategias metodológicas que docentes y estudiante deben emplear de formas flexibles y adaptativas a distintas circunstancias de construcción cognitiva, por ello se consideró imperativo un ejercicio investigativo que permitiera, analizar la incidencia de las estrategias metodológicas implementadas por docentes en la comprensión lectora de estudiantes de primer año de la carrera de Administración de Empresas de la Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense, Recinto Las Minas, en el Municipio de Siuna, segundo semestre del 2015. La comprensión lectora se considera como la habilidad que desarrolla el estudiante para entender el lenguaje escrito; implica obtener la esencia del contenido, relacionando e integrando la información leída en un conjunto menor de ideas más abstractas, pero más abarcadoras, para lo cual los lectores derivan inferencias, hacen comparaciones y se apoyan en la organización del texto. Al considerar la comprensión lectora como una destreza cognitiva que permite preparar a los futuros profesionales en un perfil más apto para adentrarse en los diferentes saberes, se inició la construcción de una ruta metodológica que permitiera el desarrollo de esta investigación. Para esta investigación se utilizó el paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo, fue de carácter descriptivo y aplicada a problemas prácticos del quehacer educativo, tuvo un alcance temporal, fue de corte transversal al considerar el tiempo específico de acción. Para construir el proceso investigativo fue preciso apropiarse de instrumentos (la entrevista, la observación y test de comprensión lectora) que permitieran la obtención de datos que debían ser procesados para la posterior redacción de informe narrativo; para la recolección de datos se tuvo como propósito describir las estrategias metodológicas implementadas por docentes para el desarrollo de la comprensión lectora, identificar los niveles de compresión lectora y referir estrategias metodológicas que permitan mejorar la comprensión lectora de estudiantes de primer año de la carrera de Administración de Empresas de la URACCAN, Siuna

Diseño e implementación de una estrategia didáctica para el fortalecimiento de la escritura a través de textos digitales en los estudiantes del grado 203 del colegio Distrital Estrella del Sur.

Trabajo de investigación para Optar por el título Magister en Ciencias de la Educación con Énfasis en Informática Educativa. El presente trabajo de investigación surge de la necesidad de mejorar los procesos escriturales en los estudiantes del grado 203 del Colegio Estrella del Sur I.E.D. y consiste en el diseño e implementación de una estrategia basada en una secuencia didáctica y apoyada en las TIC denominada escritores digitales, que permita fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje de la escritura desde sus componentes sintácticos y semánticos

Competencias informáticas de los estudiantes del programa de licenciatura en informática de la universidad de Nariño

Esta investigación analizó las competencias informáticas de los estudiantes del programa de Licenciatura en Informática de la Universidad de Nariño. Se identificaron y conceptualizaron las competencias en informática para lo cual se tomó como base los núcleos de formación específica del programa, los estándares nacionales e internacionales tendientes a definir y a medir estas competencias, así como las propuestas por la UNESCO, la ACM, IEEE, la Guía 30 ser competente en tecnología, el Ministerio de Educación y el ICFES. Para esto, se propuso un estudio con enfoque de investigación mixto de Investigación-Acción, a través del cual se realizó la construcción, validación y aplicación de una prueba estandarizada u objetiva tipo matriz de valoración o rúbrica. La prueba consta de 30 preguntas y es un sistema de información que se aplica vía internet. Como resultado del proceso investigativo se obtuvieron tres productos: 1) las competencias básicas y específicas en informática junto con sus afirmaciones y evidencias; 2) un instrumento validado por expertos y con el modelo Rasch que evalúa competencias informáticas; y 3) el nivel de los estudiantes del programa de Licenciatura en Informática en competencias específicas en informática. Los resultados evidenciaron que las competencias propuestas son adecuadas, que los estudiantes tienen un buen nivel de competencias informáticas y que el instrumento que se utilizó es válido